看看入校课程如何开展
时间: 2020-08-11 作者:YHJ 阅读次数: 52
开设入校课程，其实就是想让孩子一进入校园就拥有安全感，如体会校园里融洽的气氛、熟悉和蔼可亲的老师等，还想让他们尽快找到归属感，如接受高年级同学的帮助、整理自己的教室、参观校园、认识老师和同学等。还有一周就要迎来开学了，新的学期有很多既定动作，比如开学典礼、开学第一课、一年级新生入校课程等等。这每一场活动对学生来说都应该是有意义的，如何组织好，有什么需要注意的地方，一起来看北京海淀区玉泉小学高峰校长的思考。
谈谈开学这件事。新的学年、新的学期开始，照例是举行开学典礼，学生、教师代表讲话，校长致辞。开学这一天，对孩子意味着什么？
01组织好开学典礼
校长致辞往往是长篇大论，其实小学生能够听懂和记住的不过两三句话。所以，无论校长做冗长的发言还是简单讲几句话，对小学生而言，效果都差不多。开学典礼那天我就跟孩子们说了两句话：一是“要恢复和强化以往良好的生活和学习习惯”，二是“高年级的同学要为低年级的同学做出榜样，并能主动关心低年级的同学”。一个暑假，孩子们懒懒散散，良好的校园生活习惯基本丢弃，开学后迫切需要恢复和强化，这是新学期伊始最重要的事。开学之后，孩子们需要静下心来，安心回到校园，回归课堂。
让大孩子为小孩子做出榜样，有两个意义。其一，要求高年级的孩子做得更好，让其感觉时刻都有小孩子看着自己、学习自己，这本身就是一种教育。其二，有利于减少大孩子欺负小孩子的现象，因为有了这种认识，大孩子欺负小孩子，就会感觉不好意思。这种现象虽然无法根除，但不可忽视，否则一旦发生，就会影响孩子成长。
02
上好第一课。第一课该怎么上？我们最起码要知道，如果第一节课孩子就不喜欢老师，也不喜欢这门学科，我们这一学期的教育教学工作就可能要白做。很简单，孩子不喜欢老师，连带着就不喜欢这个老师教授的这门学科，也就不会认真听课，更不愿意写作业，到考试时若逼急了，可能还会出点儿问题。我们对老师“上好第一课”给予了指导，建议他们“改变传统的上课方式，采取孩子们喜欢的方式上好第一课”。
可以上成讨论课：就这门学科讲一些故事，让孩子们谈谈体会、介绍学习经验等；可以上成活动课：到实验室、操场、校园、走廊、校长办公室等处上课，让孩子们感受到这门课的趣味性和价值；可以上成讲解课：由老师主讲，介绍与本学科有关的名人逸事、关键事件等；可以上成复习课：回顾上学期本学科的开设情况，复习学过了哪些知识，让孩子们回忆和画出知识体系树等；可以上成辩论课：让孩子们就某个感兴趣的话题进行辩论，阐述自己的观点；可以采用其他足以引发孩子们兴趣的上课方式。
03开好第一个班会。暑假结束后孩子们回到自己的班级，有很多新闻要交流，有许多想法要说给别人听。第一个班会，要让孩子们讨论在新的学期，班级生活应怎样设计、如何不断提高班级生活质量、如何建设班级组织，以发挥每个孩子的积极性和主动性。
有的班级通过竞聘方式，建立了两套班委，一套“执政”，一套“在野”，“在野”的监督“执政”的。如果班级生活质量没有提高，或没有达到目标，“执政”的就要下台，“在野”的就变成“执政”的。这么做能让孩子们在班级这个小社会里健康成长。新的学年、新的学期开学第一天上的第一课，是起点，对孩子来说很重要。
入校课程。每年9月1日，不论艳阳高照还是秋雨绵绵，中国的每所小学都会迎来一年级的新生。这些六七岁的孩子离开家庭，离开父母，面对新的环境、新的老师、新的伙伴、新的生活，既有渴望与向往，同时又有些茫然和不知所措——没有安全感。每年的这个时候，我都会认真地观察孩子们的行为。
开学第一天，我们专门为一年级的孩子设计了入校课程。学校为小朋友们铺上红地毯，让他们自己走进校园。笑容可掬的老师站在学校门口，为每一个孩子戴上一朵“幸福花”，说一句欢迎和鼓励的话。然后，进入校园的这些孩子由六年级的大哥哥、大姐姐牵着走进教室，班主任老师在教室里迎候。到了教室里，孩子们要品尝我们的“幸福甜饼”，感受学校的味道……我们还给每个孩子发一本“成长护照”。
开学后第一周先不上课，而是让孩子们熟悉校园环境、老师和同学。其中有一个环节是让孩子们到图书馆、医疗室、保安室、校长室、老师办公室等部门参观，每参观完一个部门，他们的“护照”上就会盖上一枚“海关”印章。
为什么我们要为一年级的孩子设计这样一门入校课程？首先，是出于心理学方面的考量。六七岁的孩子尚处在对家庭的依恋期，让孩子将对父母的依恋迁移到老师身上是教育生活的开始。如果没有这样的入校课程，就很难让孩子感受到老师的亲切和校园的可爱。假如老师一上来就对孩子严厉批评，孩子就会感觉学校是一个恐怖的地方，就会失去安全感，不再喜欢待在学校里。
其次，是出于教育学方面的考量。孩子在家长和社会的暗示下，知道要走进校园过学习生活。孩子满怀期待和向往来到学校，如果我们一开学就上课，写作业，讲纪律，提要求，而没有给他们一个过渡期，他们就很难适应。
或者说，如果我们一开学就让孩子品尝到失败的滋味，这样，教育尚未开始，就已经结束了——因为孩子将不喜欢校园，不喜欢老师。在孩子们的学习道路上建设一座长长的引桥，让他们顺利登上学习生活这座桥，这是十分必要的。
再次，是出于社会学方面的考量。人类精神世界的发展依赖两种深层次的内心感觉：一是安全感，二是归属感。前者与恐惧（死亡、伤害、痛苦）有关，后者与孤独（依恋、隔离、无助）有关。
开设入校课程，其实就是想让孩子一进入校园就拥有安全感，如体会校园里融洽的气氛、熟悉和蔼可亲的老师等，还想让他们尽快找到归属感，如接受高年级同学的帮助、整理自己的教室、参观校园、认识老师和同学等。
最后，是出于管理学方面的考量。学校设计这样一门入校课程，对老师提出了更高的要求。在开设这门课程前，开学后老师们一般是按部就班地上课。在开设这门课程后，老师们需要研究儿童的特点，改变自己，主动拉近与孩子的距离。这样的改变有利于教师的专业发展。
帮助一年级的孩子尽快融入校园生活，让他们找到安全感和归属感，这就是入校课程的本质。（本文来源于网络，如有侵权请联系删除）
谈谈开学这件事。新的学年、新的学期开始，照例是举行开学典礼，学生、教师代表讲话，校长致辞。开学这一天，对孩子意味着什么？
01组织好开学典礼
校长致辞往往是长篇大论，其实小学生能够听懂和记住的不过两三句话。所以，无论校长做冗长的发言还是简单讲几句话，对小学生而言，效果都差不多。开学典礼那天我就跟孩子们说了两句话：一是“要恢复和强化以往良好的生活和学习习惯”，二是“高年级的同学要为低年级的同学做出榜样，并能主动关心低年级的同学”。一个暑假，孩子们懒懒散散，良好的校园生活习惯基本丢弃，开学后迫切需要恢复和强化，这是新学期伊始最重要的事。开学之后，孩子们需要静下心来，安心回到校园，回归课堂。
让大孩子为小孩子做出榜样，有两个意义。其一，要求高年级的孩子做得更好，让其感觉时刻都有小孩子看着自己、学习自己，这本身就是一种教育。其二，有利于减少大孩子欺负小孩子的现象，因为有了这种认识，大孩子欺负小孩子，就会感觉不好意思。这种现象虽然无法根除，但不可忽视，否则一旦发生，就会影响孩子成长。
02
上好第一课。第一课该怎么上？我们最起码要知道，如果第一节课孩子就不喜欢老师，也不喜欢这门学科，我们这一学期的教育教学工作就可能要白做。很简单，孩子不喜欢老师，连带着就不喜欢这个老师教授的这门学科，也就不会认真听课，更不愿意写作业，到考试时若逼急了，可能还会出点儿问题。我们对老师“上好第一课”给予了指导，建议他们“改变传统的上课方式，采取孩子们喜欢的方式上好第一课”。
可以上成讨论课：就这门学科讲一些故事，让孩子们谈谈体会、介绍学习经验等；可以上成活动课：到实验室、操场、校园、走廊、校长办公室等处上课，让孩子们感受到这门课的趣味性和价值；可以上成讲解课：由老师主讲，介绍与本学科有关的名人逸事、关键事件等；可以上成复习课：回顾上学期本学科的开设情况，复习学过了哪些知识，让孩子们回忆和画出知识体系树等；可以上成辩论课：让孩子们就某个感兴趣的话题进行辩论，阐述自己的观点；可以采用其他足以引发孩子们兴趣的上课方式。
老师可以充分发挥自己的创造性，采用丰富多彩的方式上课。
03开好第一个班会。暑假结束后孩子们回到自己的班级，有很多新闻要交流，有许多想法要说给别人听。第一个班会，要让孩子们讨论在新的学期，班级生活应怎样设计、如何不断提高班级生活质量、如何建设班级组织，以发挥每个孩子的积极性和主动性。
有的班级通过竞聘方式，建立了两套班委，一套“执政”，一套“在野”，“在野”的监督“执政”的。如果班级生活质量没有提高，或没有达到目标，“执政”的就要下台，“在野”的就变成“执政”的。这么做能让孩子们在班级这个小社会里健康成长。新的学年、新的学期开学第一天上的第一课，是起点，对孩子来说很重要。
入校课程。每年9月1日，不论艳阳高照还是秋雨绵绵，中国的每所小学都会迎来一年级的新生。这些六七岁的孩子离开家庭，离开父母，面对新的环境、新的老师、新的伙伴、新的生活，既有渴望与向往，同时又有些茫然和不知所措——没有安全感。每年的这个时候，我都会认真地观察孩子们的行为。
开学第一天，我们专门为一年级的孩子设计了入校课程。学校为小朋友们铺上红地毯，让他们自己走进校园。笑容可掬的老师站在学校门口，为每一个孩子戴上一朵“幸福花”，说一句欢迎和鼓励的话。然后，进入校园的这些孩子由六年级的大哥哥、大姐姐牵着走进教室，班主任老师在教室里迎候。到了教室里，孩子们要品尝我们的“幸福甜饼”，感受学校的味道……我们还给每个孩子发一本“成长护照”。
开学后第一周先不上课，而是让孩子们熟悉校园环境、老师和同学。其中有一个环节是让孩子们到图书馆、医疗室、保安室、校长室、老师办公室等部门参观，每参观完一个部门，他们的“护照”上就会盖上一枚“海关”印章。
为什么我们要为一年级的孩子设计这样一门入校课程？首先，是出于心理学方面的考量。六七岁的孩子尚处在对家庭的依恋期，让孩子将对父母的依恋迁移到老师身上是教育生活的开始。如果没有这样的入校课程，就很难让孩子感受到老师的亲切和校园的可爱。假如老师一上来就对孩子严厉批评，孩子就会感觉学校是一个恐怖的地方，就会失去安全感，不再喜欢待在学校里。
其次，是出于教育学方面的考量。孩子在家长和社会的暗示下，知道要走进校园过学习生活。孩子满怀期待和向往来到学校，如果我们一开学就上课，写作业，讲纪律，提要求，而没有给他们一个过渡期，他们就很难适应。
或者说，如果我们一开学就让孩子品尝到失败的滋味，这样，教育尚未开始，就已经结束了——因为孩子将不喜欢校园，不喜欢老师。在孩子们的学习道路上建设一座长长的引桥，让他们顺利登上学习生活这座桥，这是十分必要的。
再次，是出于社会学方面的考量。人类精神世界的发展依赖两种深层次的内心感觉：一是安全感，二是归属感。前者与恐惧（死亡、伤害、痛苦）有关，后者与孤独（依恋、隔离、无助）有关。
开设入校课程，其实就是想让孩子一进入校园就拥有安全感，如体会校园里融洽的气氛、熟悉和蔼可亲的老师等，还想让他们尽快找到归属感，如接受高年级同学的帮助、整理自己的教室、参观校园、认识老师和同学等。
最后，是出于管理学方面的考量。学校设计这样一门入校课程，对老师提出了更高的要求。在开设这门课程前，开学后老师们一般是按部就班地上课。在开设这门课程后，老师们需要研究儿童的特点，改变自己，主动拉近与孩子的距离。这样的改变有利于教师的专业发展。
帮助一年级的孩子尽快融入校园生活，让他们找到安全感和归属感，这就是入校课程的本质。（本文来源于网络，如有侵权请联系删除）
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