幼儿园环境

是亲密性生活空间

是探索性游戏场所

是多元化课程资源

著名教育家陈鹤琴先生指出：

怎样的环境刺激，得到怎样的印象

环境是孩子自我表现与展示的舞台

也是信息与经验交流的窗口

更是幼儿尽情想象与创造的天地

环境的创设直接关系到

课程的设计、实施、发展

和幼儿主体性等方面的发展

为贯彻落实《国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》《深圳市学前教育发展行动计划》等相关文件精神，大力推动《3-6岁儿童学习与发展指南》《广东省幼儿园一日活动指引》在幼儿园的深入落实，提升幼儿园规范化、精细化管理，提升教师合理规划班级室内环境布局、材料投放能力，促进儿童深度学习和教师专业成长，提升幼儿园办园品质，深圳市远思明教育服务有限公司携手龙华中英文实验学校幼儿园举办此次培训活动。

两次培训分别于10月24日、11月14日在龙华中英文实验学校幼儿园举行，参与培训活动的单位累计20所幼儿园，310人次，辐射带动了深圳市龙华区、龙岗区、南山区部分教管、教师们对环境创设、精细化管理的学习热情。

老师们有序排队进行签到、分组，龙华园行政为老师们做参观前温馨提示！

大家依次进入各班教室，观摩班级环境，龙华园教师就晨谈墙、区角、主题墙环境等内容进行介绍，讲解对环境创设的认识与思考，不同班级的环境显现出不同的亮点，体现着孩子们不同的游戏兴趣，展现着老师们不同的专业智慧。

深圳市优质特色示范幼儿园创建指导手册》要求，每天早餐后都需要组织1次晨谈集体活动。晨谈的主要内容是关注和讨论发生在幼儿当下的、身边的事情，其设计的内容非常广泛。还需配合不同年龄段的晨谈活动内容，创设相适宜的晨谈活动环境。

呈现从入园到离园的每个环节，让幼儿能预知下一个环节要做什么，建立安全感，学会自我服务、自我管理。小中大班根据幼儿年龄特点会有不同呈现方式。中大班设置幼儿值日生安排及任务栏，方便师幼共同监督和遵守值日生的约定与规则，培养幼儿为集体服务的意识。

彭园长以“冬日暖阳，聆听我们与环境的故事”为题，从回首、追随、对话三大板块展开分享，聚焦环境创设的变化、班级空间的规划及区域材料的投放、晨谈活动的组织向教师们详细讲解环境创设的依据、目标和特点。在与教师们的交流对话中，明确环境创设是一个动态的过程，要随儿童的需求而动，要吸引儿童与之互动，并让儿童的思维“流动”。

王园长以“内化于心、外化于形、细化于行”为题，从精细让物整洁、管理让事有序、习惯让人精神三部分展开分享，聚焦为什么做？做什么？怎么做？做的怎么样？用大量的案例、图片分享的成效对比，告诉老师们精细是工具、方法、思维，需要团队协作长期坚持自上而下去落实，才能实现良性循环，帮助孩子养成良好的行为习惯，全面提高办学水平和服务质量，为孩子和家长提供更优质的幼儿教育服务。

老师们带着思考与环境对话，

身临其境感受教育情怀，

畅谈己见，

生发环境创设与精细化管理硬核绝招；

感受班级环境创设的奥妙与风花雪月，

规范幼儿园精细化管理，

通过此次学习，

希望能联结教师的思考，

推动教师成长及各园环境创设提升。